Интелигентността на децата се нуждае от взаимодействие (не от стимулиране)
Карлос Гонсалес
Развитието на интелигентността е пътешествие на два етапа и правим грешката да придаваме по-голямо значение на втория, който е образованието, отколкото на първия, привързаността на родителите
Интелигентността има престиж. Изглежда, че всички искат децата им да са много умни. И има тестове, които обещават да обобщят възможностите ви с разбираем брой.
Въпреки че със сигурност не е същото да се получат 80 като 128 (но тази разлика вече беше забележима, без да се налага да правите тест, нали?), Абсурдно е да се мисли, че този, който получава 128, е по-умен от този, който получава 120.
Двата етапа на интелигентността
Интелигентността зависи от взаимодействието между наследствеността и околната среда. Без съмнение има деца, които се раждат със способността да бъдат гении и други, които никога няма да изпъкнат. Но геният може да стане гений само ако е потопен в подходяща среда.
Развитието на интелигентността е пътешествие на два етапа и в момента правим грешката да придаваме по-голямо значение на втория, на образователния етап, отколкото на първия, този от първите години, където привързаността на родителите е много важна .
Моцарт нямаше да бъде музикален гений, ако баща му не беше музикант, ако в къщата му нямаше пиано. Светът е пълен със селяни, зидари и фризьори, които биха били отлични преподаватели по физика или писатели, но които нямаха възможност да учат. Но това не им пречи да бъдат много умни фермери или фризьори (и това вероятно им позволява по-пълноценен живот от по-малко разбиращите им връстници).
Изглежда, че всички се фокусират върху образованието: стимулиране, учене, добри училища, престижни университети … Но цялата тази работа е безполезна без основната интелигентност, която се е формирала преди, от взаимодействието на детето с околните, главно с майка.
Взаимодействие за развитие
Всъщност първите години са от основно значение. В несъкратимите нужди на децата педиатърът TB Brazelton и психиатърът SI Greenspan посочват, че бебетата и малките деца се нуждаят от внимание на възрастни през цялото си будно време.
Част от това внимание трябва да бъде прякото взаимодействие лице в лице: гледане в очите му, говорене на неща, усмивка му и присъствие за него.
Друга част от времето възрастният може да е на разположение , малко по-далеч, да прави други дейности, но в същото време да отговаря от време на време на обажданията на детето или да дава указания.
Понякога възрастният е просто наблизо, в същата стая, но е.
Не знаем в каква точна пропорция детето се нуждае от тези три типа взаимоотношения. Изглежда, че западните деца се нуждаят от взаимодействие лице в лице поне за половината от времето, когато са будни, въпреки че много култури изглежда постигат същите резултати, като носят бебето през цялото време на гърба си и с малко пряко взаимодействие.
Може би нашите деца се нуждаят от повече стимулация, защото нямат достатъчно физически контакт
Това, което е сигурно е, че децата, лишени от внимание на възрастни, страдат от забавяне в развитието си. В краен случай полу изоставените деца в домове за сираци страдат от тежки психомоторни дефицити и сериозни психологически проблеми, въпреки че са чисти и добре хранени.
Митът за ранната стимулация
За някои идеята, че простото присъствие на майката е от съществено значение за развитието на бебето, може да бъде много обезпокоителна. "Майката, така, без повече, без проучвания, без подготовка!" „Трябва да научиш майката да се справя по-добре!“ Така възникнаха ранните стимулиращи методи.
Внимавайте, не говоря за специалната стимулация, която отличните професионалисти предлагат на деца с физически и психически проблеми и това несъмнено е много полезно. Говоря за концепцията за стимулиране на здрави и нормални деца с техники, видеоклипове, музика и други „образователни“ материали, с надеждата да повишим интелигентността им и да ги превърнем в гении.
В действителност тези методи объркват двата етапа от пътуването, които споменахме по-рано. Те се опитват да напреднат в първите години техниките на обучение, които се използват в училището. Но интелигентността не се формира по този начин.
Американският лекар Джон Т. Бруер в „Митът за първите три години“ (Ed. Paidós) обяснява много добре заблудата на този тип ранна стимулация. Ако мозъкът не се развива сам (докато скелетът расте), а се нуждае от поредица от стимули, именно защото тези стимули са толкова универсални, че всички деца, просто защото имат родители, които се грижат за тях те ги получават.
Не е необходимо да знаете специални техники или да извършвате определени дейности, достатъчно е да сте там и да обичате детето си, както идва отвътре
6 клавиша за обучение от интелигентност
Най-добрият начин за стимулиране на интелигентността при децата е с нашия пример. Държи се интелигентно и уважава интелигентността им. С любов, с уважение и с истината напред. Така малките ще се научат да се държат по подобен начин.
Избягвайте противоречията
Има несъвместими заповеди: „Бъдете неподвижни и яжте!“, „Зададох ви въпрос. Не отговаряйте! ”… И има думи, които са в противоречие с фактите, например, казвайки на плачещо дете„ Мама и татко те обичат много ”на два метра и без никакъв опит да го погали или утеши.
Уважавайте чувствата им
Който е тъжен е тъжен, а който е ядосан е ядосан. Не можем да кажем: „Нищо не е наред, не сте се наранили“ на някой, който вика след удар; или „Ако искате да играете с Алберто …“, когото току-що разделихме, защото той се опитваше да удуши Алберто.
Възможно е да утешавате или контролирате, без да сте искрени: „О, каква какавида; Ела, ще те целуна малко по какавидата ”или„ Знам, че си ядосан на Алберто, но не можеш да го удариш, дори да си ядосан ”.
Насърчавайте изражението си
Помогнете му да изрази чувствата си, вместо да се опитва да ги промени. Например, когато ни се обаждате през нощта, понякога питаме: „Какво не е наред“, „Страхуваш ли се?“, „Боли ли те коремът?“ В повечето случаи знаем, че всичко, което искате, е компания. Правилният въпрос би бил: "Какво не е наред, липсваше ли ти на мама?" или "Не обичаш да си сам, нали?"
По другия начин ние създаваме страх или болка.
Научете да действате
Осемгодишната Марта е бутнала малко момче . Баща й й казва „Не можеш да направиш това …“, но Марта плаче и му обръща гръб. Това вероятно не е бунт, а срам. Тя знае, че е направила нещо нередно, но е твърде млада, за да знае какво да прави в тези случаи.
Вместо да продължаваме да я караме, можем да я прегърнем и да я научим как да разрешава тези ситуации: „Луисито не хареса това, което сте му направили; той иска да му бъдеш приятел. Знаете ли какво се казва?
Намери думите
Продължавайки с предишния пример, препоръчително е да изберете добре извинението. Ако случайно го ударите, докато играете, логично е да се извините: „Извинете, случайно стана“. Но ако го даде нарочно, „беше случайно“ ще бъде лъжа. Тогава можете да кажете: „Извинете, не трябваше да ви бутам.“ Ами ако Луисито започна битката и Марта не вижда причина да иска прошка? Е, може да бъде: „Съжалявам, не трябваше да те напъвам“ (усетете, разбира се, че съжалява, затова плаче, но не е същото като да поискате прошка).
Винаги казвайте истината
Понякога лъжем децата си почти без да осъзнаваме. „Ако не ядеш, няма да растеш“, когато все пак ще порасне. Смесваме ценностите, казваме: „Какво грозно дете“, когато се държи лошо. Преувеличаваме, бъркайки конкретното с общото: „Ти си лошо момче“, вместо: „Направил си грешно нещо“.
И най-абсурдната лъжа: „Ако се държиш зле, няма да те обичам“, вместо: „Ако се държиш зле, ще се ядосам“. Не виждаш ли, че тя все пак ще го обича? Е, не го крийте от него.
